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むすんで、ひらいて!! Archive

むすんで、ひらいて!! vol.88

202109wakaba.jpg「コロナ禍で育つ子ども達」

一般財団法人田中教育研究所

幼児心理カウンセラー特別認定 第107001号 野田 鏡子

前回、現代の子ども達の生活環境は自閉傾向になりやすいのではないかという事を書きました。

その理由としては、まず、人との接触が少なくなっているということが一番大きいです。

以前は、テレビ・DVDの視聴が長いと自閉的になると問題になっていましたが、それにも増してコロナ禍で自宅にいる時間が長くなり親以外の人と接する機会も減ってしまいました。これまで以上に限られた環境の中での生活になっています。

外に出ると全ての人がマスクをし、見えているのは目だけです。

大人でも相手の感情を読み取ることが見ただけでは難しく感じられますよね。

会話がまだできない赤ちゃんはどう感じているでしょう。

生後9か月頃から親の表情や人の表情から感情を読み取ろうとする行動がよく観察され、この感覚は大きくなってからはつきにくいとも言われています。

感情や情緒、人の心を読み取る力が弱ければ自然と一人遊びが多くなり自閉的になります。

経験の乏しさから1・2歳で発達していく感情面 情緒面の発達の遅れが出てくると思われます。

生活の中で気をつけていただきたいこと。
○とにかく目を見て子どもに話かける。
○一緒に遊ぶ、遊ぶ時は全力で接する。
○子どもの遊ぶ時はオーバーな感情表現をする。感情豊かに!
○特異興味はそっとしておくと自然に浸ってしまうので、ちょっと邪魔をしたりして一緒に遊ぶ。

等々、工夫してみて下さい。

子どもにとっても親にとっても今までとは全く違う環境です。

現在の環境の中で育っている子ども達、『人を思いやる、人の痛みを感じとる気持ち』しっかり育って欲しいと願っています。

むすんで、ひらいて!! vol.87

「発達障害の早すぎる判断(診断)は正しくないこともある」202108wakaba.jpg

一般財団法人田中教育研究所

幼児心理カウンセラー特別認定 第107001号 野田 鏡子

今回は、先月号ご紹介しました『子どもの発達障害誤診の危機』という本の中で、特に心に残ったところをお報せいたします。

『2歳児で自閉症スペクトラムと診断された子どもが、その後、言葉が加速し、こだわりもなくなり、幼稚園に就園するころには定形発達児と変わらなくなったために、私は定形発達であるという診断を出しました。

自閉症スペクトラムを含めた発達障害は遺伝子が関与する生得的(生まれつきの)障害であり、基本的には治るものではないというのが常識です。しかし、私はそうした常識は正しくないとほぼ確信しています。

その理由はいくつかあります。発達障害には3つの異なる障害(自閉症スペクトラム障害・注意欠陥多動性障害・学習障害)がありますので、それぞれについて述べます。

自閉症スペクトラム障害は、社会性や情緒のコントロールの障害です。生まれたばかりの赤ちゃんは、たとえその子が大きくなって自閉症スペクトラム障害を発症するとしても、生まれたばかりでは診断できません。新生児期にはもともと社会性や情動コントロールの能力が備わっていませんから区別できませんし、ましてや診断はできないのです。脳の発達と環境との相互作用の中で社会性や情動コントロールを発達させていきます。ところが、自閉症スペクトラム障害を発症する子どもは、それらが十分に育ってこないのです。その差が明らかになる幼児期に、両者の差が顕著になり診断がつくようになるのです。

この2歳児の段階で自閉症スペクトラム障害の症状のあった子どもは社会性や情動コントロールの発達はあるものの、その発達の速度が遅かった、と考えることがでるのです。あとになって発達が追いつき、自閉症の症状が消えたことはこのように説明できるのです。

私は、自閉症スペクトラム障害(発達障害の一つ)は治らない、という常識が必ずしも正しくないと考えます。』(子どもの発達障害誤診の危機より)

私が30年以上、自閉症と診断された子ども達の教育を行って感じていることは、現代の子ども達の生活環境は自閉傾向になりやすいのではないかということです。

むすんで、ひらいて!! vol.86

「子どもの発達障害誤診の危機」wakaba13.jpg

一般財団法人田中教育研究所

幼児心理カウンセラー特別認定 第107001号 野田 鏡子

30年程前、私は初めてダウン症の子の指導にあたりました。当時、教室に通っていた生徒の弟さんで、最初は、専門的な知識も少ないこともありお断りしたのですが、お母様から「先生、この子も子どもです。普通の子と同じように教育してほしい。」と言われ、「ハッ!!」としたのを今でも覚えています。

それが、障害のある子どもの教育の始まりで、その後、ありとあらゆる障害のある子どもを見てきました。

今回は、私が教育・指導の参考にしている榊原洋一先生の「子どもの発達障害誤診の危機」という本をご紹介したいと思います。

榊原先生は、発達障害研究の第一人者で、お茶の水女子大学名誉教授・小児科医師・医学博士です。子どもの発達に関する本を数多く出版されており、私も20年以上前から学んできました。

発達障害には、注意欠陥多動性障害、自閉症スペクトラム障害、学習障害がありますが、教育をしていく中で、発達障害とは言いきれない子どもまでも障害名が付けられているようで納得がいかないことが度々ありました。

しかし、どんな障害でも教育指導で大きく変わり成長するということを榊原先生は言われており、私自身も経験からそのことを実感していただけに、今回の本で間違いではなかったと確信をしました。この本を始めて読んだ時、涙が止まりませんでした。

子どもを持つ親、幼児教育者、子どもと関わる方々は、是非、読んでいただきたいと思います。

榊原先生のブログ(何か変だよ、日本の発達障害の医療。等々)もかなり詳しく書かれています。参考にされてみてください。

むすんで、ひらいて!! vol.85

「心理療法・箱庭療法~親子で出来るこころの癒し~」wakaba12.jpg

一般財団法人田中教育研究所

幼児心理カウンセラー特別認定 第107001号 野田 鏡子

心理療法の一技法に箱庭療法というのがあります。

砂の入った箱の中に、人・動物・植物・乗り物・建物などのミニチュアを自由に置き、何かを表現したり遊んだりすることを通して行う心理療法です。

自分の気持ちを言葉にすることが難しい子どものプレイセラピー(遊戯療法)の一環として使用されることが多くありますが、成人の治療にも用いられることもあります。

制作中は終始共感的な態度で見守り、言葉による説明をせずとも分かってもらえるという実感を得させます。安心して自由に表現できることにより、作品が次々と展開し、クライエントの意識の変化をもたらします。

この療法では、箱庭に表現されるイメージ(クライエントの内的世界)を大切に扱うため、基本的に作品に対してカウンセラーの解釈を伝えることはしません。作品自体より、箱庭を作ることが大きな意味を持ちます。

子どもは、人形や車やいろいろなおもちゃを並べて自分の世界を作ってひとりごとを言って遊びますよね。箱庭療法は、そんな子どもの自由な遊びから生まれたものと言われます。私も教室で良く見かけます。時間が許す時は、横に座って見守り、満足するまで遊ばせます。とても幸せそうで、素直になり、笑顔も多くなります。

是非、ご家庭でも子どもの遊びを「見守って」「同じ時間を味わって」あげて下さい。

むすんで、ひらいて!! vol.84

「コロナ禍で育つ子どもの発達に影響は?」

一般財団法人田中教育研究所

幼児心理カウンセラー  野田 鏡子

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子どもは、生後7~8か月になると、知っている人と見知らぬ人とを明確に識別し、見知らぬ人を怖がるようになります。生後9か月頃には、まわりの人から感情を読み取ろうとする行動もみられ、1歳位にもなると、信頼出来る相手への親しみや愛情表現もするようになります。

大人の表情・声・行動などから、たくさんの情報を得て子どもは育っていきます。また、乳児期の環境や経験の違いは、感情の発達に大きな影響を与えます。

1~2歳の子どもは、お父さんやお母さんに抱かれ外に出ますが、コロナ禍の今、外を歩いている人は全てマスクをしています。黙って歩いている人は、皆同じ顔に見えるのではないでしょうか。

私も1歳の子どもと一対一で向き合って教育することがあるのですが、笑顔や唇の動きは感情を育てる上でとても大切です。

しかし、マスクをしていると非常に感情が伝わりづらく、特に、言葉の発達の遅い子や自閉傾向のある子どもは難しく感じています。

喜びの感情・悲しみの感情・怒りの感情を目や声で伝えるしか方法がありません。

人の気持ちは、親以外の大人と接して、にこにこ笑いかけたり話しかけたり褒められたりするという経験、つまり、人と接触し人に慣れていくという生活によって理解出来るようになります。

知らない人に声を掛けられ、あやされ笑みかけられることがほとんどない今、お父さん、お母さん、気をつけて子どもの目を見て笑みかけたり話しかけたりしてあげて下さい。出来る限り!

3歳までが豊かに感情が育つ非常に大切な時期です。

むすんで、ひらいて!! vol.83

「頭の良い・悪いの違いは幼児期の体験が影響している」

一般財団法人田中教育研究所

幼児心理カウンセラー  野田 鏡子
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心理学では、知能とは「生まれながらの能力」、学力は「学習によって身に付く知識、能力」と定義されています。そして、知性は生まれながらの能力(知能)に経験で得られた能力が加わったものであるという考え方があります。では、知性はどのように育つのでしょう。それは、幼児期におけるさまざまな遊びの体験です。

脳生理学者研究者の澤口俊之氏は、『幼児教育と脳』の中で「楽しくない、つまらないこと、ドーパミンが分泌されない状態は、知性を育てるのに有効ではない」と述べています。

子どもの学びは全て遊びからの経験によって身に付いてきます。そして、楽しくなにかに取り組むことで、ものごとに対して熱心に取り組む意欲、実践する集中力も育っていきます。

知性=

知能+経験で得た能力+意欲

知的障害と診断された子も、実はこの経験が不足していたということもあります。

私のところにも、就学時検査で知的障害の特別支援学級をすすめられ相談に来られる方が毎年いらっしゃいます。再度、個別式発達診断をしますと、発達しそびれている部分が明確に見えてきますので、障害というよりも発達しそびれているという方が正しいのではないかと思うことがよくあります。

また、幼児の場合は、その日の気分や場の雰囲気によって答えられない場合もあり、一度の検査で障害と判断するのは危険です。支援級に行った方が良いか普通級が良いかじっくり検討する必要があります。

大人にとっては簡単なことでも、発達途上の子どもにはできないことがたくさんあります。少し工夫した楽しい経験を与えてあげるよう日々の生活の中で気をつけて育てられると良いと思います。

むすんで、ひらいて!! vol.82

「感情のコントロールがうまくできない子の接し方」

一般財団法人田中教育研究所

幼児心理カウンセラー  野田 鏡子

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一度、感情を害するといつまでもあれる子、衝動の抑制ができない子が多くなっているようです。

何か原因があるのですが、欲求を満たしてあげられない時、私たちはどう接したらよいのでしょう。

ADHD(注意欠陥多動性障害)と診断された子ども達もカッとなりやすい・キレやすいという特徴があります。欲求を阻止されると急に機嫌が悪くなり、どうにも手が付けられない状態になることもあります。人前でも電車の中でもどこでもお構いなしに泣きわめくのです。生まれ持った性質もあるかとは思いますが、接し方によっては変化するようです。

欲求不満が爆発している時、子どもの言いなりになったり機嫌を取ったりすることはあまり良い方法ではありません。「泣きわめくと思い通りになる!」という習慣がついてしまい、より激しく欲求を満たそうとするようになります。また、感情的になっていればいるほど、言葉で説得しても子どもの耳には入っていきません。大切なことは、穏やかに平然とした態度をとることです。

「どんなに我がままを言っても思い通りにならないよ」という態度をとることです。

「気をまぎらわせる」「他の興味を持つように仕向ける」という方法が1番効果的です。

外出する時は、子どものお気に入りのおもちゃやお菓子をこっそりバッグに入れておくのもいいでしょう。それとなく子どもの好きなおもちゃを出して自分で遊んでみて下さい。子どもはそれを見てスーッと高ぶった感情が消えていきます。黙って抱きしめてあげるのも良いと思います。

人は怒りの感情を先天的に持っているのですが、喜びの感情は日々の生活・環境の中で育っていくようです。特に幼児期に!!

むすんで、ひらいて!! vol.81

「コロナ禍で育つ気になる子ども達の成長」

一般財団法人田中教育研究所

幼児心理カウンセラー  野田 鏡子

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誰もが思いもしなかった状況、不安な日々、私達大人はある程度今の状況が理解出来るのですが、子ども達はどんな気持ちでいるのでしょう。子どもにどんな影響を及ぼすのか誰もわからないのです。

私が一番気にかかっているのは、1歳~3歳位までの子ども達です。子どもは生後3か月位からお母さんとそれ以外の人との区別がつくようになってきます。

9か月頃になると、親以外の表情や声から感情を読み取ろうとする行動が観察されます。

しかし、外に出ると全ての人がマスクをして見えているのは目だけです。1歳~2歳の子どもは、話しかけても、まだ、言葉の意味ははっきりとわかっていませんが、相手の顔の表情(笑みかけると笑う、恐い声で話すと泣くなど)で本能的に相手が優しい人なのか、恐い人なのか感じとるのです。

褒められると喜ぶ、出来ると喜ぶ、真似る心、嫉妬心、競争心、他人の感情を感じとる、恥ずかしがる、感情面、情緒面の土台が2歳位までに出来ます。

人と接することが少なくなれば少ない程、人の心を読み取り察する心の成長は弱くなるのではないかと思います。

今、家族で居る時間が多くなりますので、お父さん、お母さん、あやしたり、話しかけたり、オーバーな表現で接して『笑わせる』楽しいことを経験させて下さい。今、親にしか出来ないことです。

幼児期の子どもは一緒に料理をしたり掃除をしたり、教えることは限りなくあります。強く生きる為に必要なことを教えていく良いチャンスです。子どもにとっては、全て遊びで学びです。お父さん、お母さんの笑顔が子どもにとって一番大切です。頑張ってみて下さい。

むすんで、ひらいて!! vol.80

「幼児心理カウンセリング」

一般財団法人田中教育研究所

幼児心理カウンセラー  野田 鏡子

気軽にご相談下さい

[福岡教室]

☎092(823)1152

[久留米教室]
☎0942(33)1152 

育児相談、教育相談については「育児カウンセリング」や「教育カウンセリング」などの言葉が用いられます。

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一般的には「適応上の問題を持ち、その解決に援助を必要とする個人と専門的訓練を受けて助力者としての資質を備えた専門家とが面接し、主として言語的手段によって心理的影響を与え問題解決を助ける過程」としています。

私の所にも、さまざまな問題を抱えた方々がカウンセリングを受けに来られます。

カウンセリングの方法としては、まず、お子様と20~30分しっかり向き合い、遊びを通してその反応などを見させていただきます。

知的な発達、理解力、表現力、興味、意欲等々。その後、保護者の方が気になる点をお聞きし、今後、どのように養育していけば良いか話し合います。

乳幼児の場合、保護者の接し方で急激に変化し成長していくことも良くあります。

小学生や中高生になってから起こる不適応行動などの原因のほとんどは乳幼児期の接し方にあることが多いと言われています。乳幼児期に治療指導出来るものはしておくべきです。対処が早ければ早い程、問題をなくすことができ、それが強く望まれます。

自閉症・小児失語症・場面緘黙・注意欠陥多動性障害(ADHD)・退行現象・不登校・チック・指しゃぶり・爪噛み・知的障害・パニック障害等々、子どもの教育についての研究は、化学や物理学の研究のように実験出来ない為、絶対的な客観性を求めることは出来ません。しかし、気になる時は出来るだけ対処方法を見つけ出すことが大切です。幼児心理カウンセラーは発達しそびれた子ども達を健常の発達に導く資格認定です。

むすんで、ひらいて!! vol.79

言葉の発達の遅れ、発達障害?
一般財団法人田中教育研究所
幼児心理カウンセラー  野田 鏡子
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近年、言葉の発達の遅れが見られる子が増加しているように思われます。
発達障害の子どもの判断基準も非常に曖昧で、なかなか正確な診断名、判定名がつけられないようです。
今回は、金子保先生の兆候例をご紹介します。

【1~2歳ごろに現れる兆候例】
〇言葉が出ない、または増えない
〇呼んでも振り向かない、または、振り向かないときが多い
〇笑うことが少ない、笑い転げるような様子が見られない
〇心の通じ合い(共感する心)が感じられない
〇ほめても喜ばない、または、喜びの感情が乏しい
〇まねる気持ちが弱い
〇内言語(声には出さないが意味を理解している言語のこと)ことが少ない
〇食べ物の好き・嫌いが激しい
〇強い興味を示すもの、行動がある(=特異興味。電車、車、地図、数字などさまざまなものがある)
〇テレビ、ビデオ、DVDが大好きで画面に貼りつくように見る

【3歳ごろの兆候例】
(症状が重い子、軽い子に分かれてくる)
(重い症状の子)
〇言葉が増えないか・増えない状態が続いている
〇呼んでも振り向かない
〇笑わない、泣いても涙の出が少ない
〇テレビ・ビデオを止めると自分で操作して見続ける
〇まねる気持ちが育っていない
〇特異興味が強いまま続いている

(軽い症状の子)
〇言葉が増え始める
〇呼ぶと振り向く時が多くなる
〇テレビ・ビデオへの関心は少なくなる
〇笑い転げることはないが、笑うこともある
〇特異興味はあるが、ほかのものへの興味も広がる
〇ままごと遊びができるようになる
〇指示・命令に従うことも多くなるが、従わないときも多い

年齢を重ねるほど改善は難しくなりますが、出来るだけ早期に適切な支援をすることで改善されます。
2、3歳で自閉症スペクトラムや発達障害と診断され、その後、言葉も社会性も発達し健常児として小学校に就学した子どもも多くいます。

言葉の問題にだけ気を取られてしまいがちですが、言葉の遅れは感情面・情緒面にも現れます。
健常な発達に導く為には、しっかりと子どもと向き合い、子どもと共に遊び、子どもを笑わせようとすることが、特に、大切だと思います。笑うことによって全ての面の成長があるようです。

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